課堂導入是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，常言道：“良好的開始是成功的一半�！币惶贸晒Φ挠⒄Z課，科學恰當?shù)膶�入必不可少。好的導入可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，進而提高學習效率。特別是對于中職學生而言，他們本身語言基礎較差，學習英語的興趣不高，通過有效果的課堂導入來調(diào)動他們的學習積極性，顯得尤為重要。筆者根據(jù)這五年的教學實踐和平日的積累，舉例探討一些方法。
　　一、溫故導入法
　　在每堂課的起始階段，教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學過的知識，進行對比或提問來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。如在教學一般過去時態(tài)時，可以通過復習一般現(xiàn)在時來引出新知識。教師問一個學生:What do you usually do after school ? 學生答:I usually play basketball after school. 教師然后面向全體學生，說:He usually plays basketball after school。板書句子并向?qū)W生說明，“他”說的話表明放學后打籃球這個動作經(jīng)常發(fā)生，如果我問你昨天晚上放學后干什么了就不能用一般現(xiàn)在時了，而應該用一般過去時。通過這種方法導入新課，學生既鞏固了一般現(xiàn)在時，也掌握了兩種時態(tài)的不同用法。
      二、自由談話式導入
      教師可與學生探討一些日常的，學生感興趣的話題，讓學生自由發(fā)表看法。如中職英語課本上冊Unit 2 Talking about people 單元要學習到關于人的外貌及性格特點的單詞。我教授的是一個男生班級。男生班基礎差，學習英語的興趣不濃，但又處在青春期，有好表現(xiàn)的特點。課堂上，我以這樣的方式導入：Which characters do you think attract girls most? You can speak in Chinese first.你認為哪些性格特點最吸引女孩子？并鼓勵大家可以先用中文表達。男生們馬上就活躍了起來，紛紛討論，并踴躍舉手發(fā)言。善良，聰明，幽默，體貼，有上進心……我把學生們列舉的性格特點板書到黑板上。然后導入新課：This is what we are going to talk about today: characters.接著學生就很自然地進入到性格單詞學習的環(huán)節(jié)了。
      三、游戲?qū)�入�?BR>      中職生多是未成年人，心理上是一個過渡階段，對游戲仍然喜愛。教師可根據(jù)學生們這一特點，采用游戲式導入，定會收到很好的效果。如Unit10  Do You Like Sports? 是關于運動方面的教學。在教授新課之前，我與學生一起學唱了Hockey Pockey 這首簡單的英文體操歌。學唱的過程中，學生的頭、手、腳都得到了運動，能邊唱邊運動，他們覺得非常新奇。在輕松愉悅的氛圍中我就很自然地導入到Sports 這個單元的新課了。
      四、背景知識導入法
      教師可事先通過多種途徑找到相關的材料或背景知識，把它們制成幻燈片來展示。教師采用以討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去。如教授Unit 8 About the Guinness Records時，我從網(wǎng)上下載有關吉尼斯紀錄的有趣的記錄和圖片，配以適當?shù)闹杏⑽慕庹f，由此導入新課和生詞。
      總之，教學有法，但教無定法。巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內(nèi)容應設計不同的導入方法，其目的就是調(diào)動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導入藝術是很值得教師研究探索的。