摘要：基礎教育課程的改革浪潮促使我們每一位中學思想政治教師摒棄只注重知識傳授的傳統(tǒng)教學模式，選擇“以生為本”、“關心每一個學生發(fā)展”的新型教學模式。新型的政治課堂教學中激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新精神等離不開學生的問題意識。因此，教師應在努力搞好課堂教學的同時，不失時機地培養(yǎng)學生問題意識能力。
      關鍵詞：問題 問題意識 提問
      當今時代是實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新活動中問題意識的培養(yǎng)。沒有問題意識，一切創(chuàng)造性的活動將無從談起。問題是思維的起點，是創(chuàng)造的前提。蘋果落地現象司空見慣，但牛頓的問題意識促使他思考蘋果為什么落地，從而才有了萬有引力定律的偉大發(fā)現。水開時壺蓋會跳的情景習以為常，但瓦特的問題意識促使他思考壺蓋為什么會跳，從而才有了蒸氣機的發(fā)明。因此，政治課堂教學應著力培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中應力求讓學生在認識活動中處于懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)可使學生產生積極的思維，并不斷提出問題，想辦法解決問題。培養(yǎng)學生的這種問題意識能力，不僅有利于激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的學習興趣，開啟其思維潛能，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
      課堂教學是培養(yǎng)學生問題意識的主要途徑，教師應充分利用這一途徑培養(yǎng)學生的問題意識能力。本文就思想政治課堂教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識談些粗淺的認識和做法。
      一、營造寬松、和諧的課堂教學氛圍，讓學生積極、大膽提問
      在政治課堂上要讓學生積極提出問題，教師應創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，發(fā)揚教學民主，為學生問題意識的產生創(chuàng)設一個心里安全和心理自由的輕松氛圍，讓學生消除緊張的心理，從而在輕松、和諧、融洽的人際交往環(huán)境中暢所欲言。怎樣創(chuàng)設這種環(huán)境氛圍呢？第一、建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，讓師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長�！巴�言而信，信其所親；同令而行，行其所服”。和諧的師生關系是搞好政治課教學、提高思想教育效果的重要保障。所以，教師要主動轉變角色，從“權威”轉變?yōu)椤耙鄮熞嘤选�，與學生拉拉家常，聊聊天，在感情上縮短與他們的距離。第二、在教學過程中要鼓勵學生質疑、爭辯、超過老師并允許學生出錯，允許學生保留不同的看法，明確告訴學生別盲目相信書本。教師喜歡學生“善疑”，從而鼓勵學生大膽提問。第三、在學生提出問題和觀點時，教師要充滿興趣、十分關注、態(tài)度熱情，對學生提出的每個問題都要認真對待，耐心解答。如在講授九年級“我國社會主義初級階段的人口問題”時，為了創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，我首先給學生提供調查人口問題的范圍，列出清單，如：人口問題的特點、現狀、分析人口過多帶來的種種問題。在課堂教學中，我讓學生大膽發(fā)言，分析所調查的材料，特別是在引導學生對解決我國人口問題的方法集中討論時，我盡量給予肯定和鼓勵，并耐心傾聽，使學生積極思考，暢所欲言。這種寬松、和諧的教學環(huán)境，由于教師給予了學生更多的自由、寬容，必然激蕩起學生創(chuàng)新的激情和成功的愉悅，獲得良好的教學效果。
      二、激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極提問
      興趣是最好的老師，是學習動機的重要心理因素。學生對學習有了興趣，才會主動地、積極的、執(zhí)著地去探索知識。教師在教學中設計學生感興趣的問題，才能把學生帶入探索，思考知識的教學環(huán)境中。教學中能激發(fā)學生積極思考的問題，一定是和現實生活密切聯系的問題，如社會政治、經濟方面的熱點問題，發(fā)生在學生周圍和身邊生活方面的問題等。這些學生喜歡思考的問題，可以激發(fā)學生細致觀察、獨立思考、使學生興趣濃郁，思維活躍。如在講解九年級思想政治第七課“學會合理消費”這一內容時，我精心設計了學生感興趣的身邊生活的問題：人們的日子好了，也更會消費了，近年來你發(fā)覺人們喜歡什么樣的消費活動？你每月的零花錢是多少？你是怎樣安排你的零花錢的？你覺得自己對零花錢的安排是否合理？有沒有需要改進的地方？怎樣做到適度消費和合理消費？等等。這些問題的提出引起了學生的極大興趣。學生們紛紛主動積極地舉手發(fā)言，并不斷提出新問題，取得了較好的教學效果。
      三、設計特定的教學情景，讓學生發(fā)現問題
      政治課理論性很強，如果教師采用“滿堂灌”的教學方法，學生沒有一些時間去自由思考，也就難以發(fā)現問題、提出問題。因此，教師要創(chuàng)設特定的情境，讓學生自己去發(fā)現問題、提出問題。怎樣創(chuàng)設特定的教學情景呢？我認為：第一，可以讓學生自己先預習教學內容，發(fā)現疑難，提出問題；第二，在課堂教學中，教師可以故意出現錯誤，給學生設下圈套，并且讓學生鉆這個“圈套”，發(fā)現問題。如我在教學九年級第九課“艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新”這一內容時，就故意出錯，設下陷阱。問學生“改革開放以來，我國社會主義現代化建設取得了舉世矚目的偉大成就，人們的生活基本達到了小康水平�，F在，我們就沒必要把艱苦奮斗掛在嘴邊了吧？”學生們開始愣了一下，接著課堂熱鬧起來，大家各抒己見，最后得出正確的結論：我們提倡艱苦奮斗，并不是提倡過苦日子，當苦行僧，而是反對鋪張浪費和貪圖享受，我們必須始終保持謙虛謹慎、艱苦奮斗的作風。
      美國學者布魯巴克說：“最精采的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問”。只有學生發(fā)現問題，大膽提問，積極提問，才能真正成為教學活動的主人。因此，在思想政治課教學中，重視和培養(yǎng)學生的問題意識能力，是一項非常緊迫的任務。作為一名政治教師，應該在努力搞好課堂教學的同時，不失時機地培養(yǎng)學生的問題意識能力。只有這樣，才能為培養(yǎng)適應新世紀競爭與挑戰(zhàn)需要的人才奠定基礎。