我是一名山區(qū)中學物理教師。從教二十幾年，我深刻地感受到：山區(qū)學生中雖然有成績優(yōu)秀者，但大多數(shù)學生基礎較差。而與其它學科相比，物理學科又是一門較難學的學科。很多學生反映，先是有信心學好物理學，但經常碰到不會做的課外題等一些問題，信心便被打擊得一干二凈。學生學習障礙不消除，自信心不建立，他們的學習積極性就不能形成，那么學習習慣、學習技能、基礎知識等一系列的問題都不能解決，學生學習物理的困難從根本上也就無法改變。所以要學好物理學，首先是要消除心理障礙，接著樹立學習物理的信心，培養(yǎng)學習物理的成功感。在這幾年的教學實踐中，本人認為要做好以下幾點：

    一、正確引導，消除心理障礙

    要使學生樹立信心就必須先讓學生學習一些力所能及的內容，做一些力所能及的習題。因此，教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次到位，而應根據(jù)學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。例如在學習《密度》中，為了使學生能較好地掌握密度內容及其應用，我先復習：（1） 質量是物體的一種基本屬性，與物體的狀態(tài)、形狀、溫度、所處的空間位置變化無關。不同物體含有的物質的多少不一定相同。物體所含物質的多少叫做物體的質量。單位不同于重量，雖然都是以kg 為單位，但質量相對于重量要小一點。（2）體積的計算和體積單位的換算等，先掃清學習中的外圍障礙，再進行分析密度內容、公式以及計算的討論，接著安排學生做練習：先分析幾個實例中求密度的問題，并讓學生從解題中得出求密度解題的基本步驟。這樣使學生能較好地掌握知識以及知識的應用。

    二、激發(fā)學生的學習興趣

    物理學研究的是關于日常生活中的一些現(xiàn)象。學生面對著多種多樣、千變萬化的物理現(xiàn)象。從幼年起，他們就懷有好奇心和神秘感，覺得一個個物理現(xiàn)象是一個個的謎，總想把它們解開。而學習物理是解開這些謎的一個途徑。學生會由于解開了長期困惑的謎而歡欣。因此，在物理教學中較易激發(fā)學生的興趣，調動學習的積極性。在物理教學中可以通過以下幾種方式來激發(fā)學生的興趣：

    第一、做好物理實驗，特別是學生較感興趣的小實驗。物理知識是從實踐中來的，為了使學生更好地掌握物理知識，教師在教學中應盡量多安排一些實驗，并注意實驗效果。除課本要求的實驗外還應增加一些可以讓學生動手的實驗或教師演示的小實驗，既可增加學生的興趣，也可幫助學生掌握知識。例如在學習音調時，我讓學生用手摸自己的聲帶，讓學生從聲帶體驗發(fā)聲體動的快慢中感覺到音調跟發(fā)聲體動快慢的關系，然后再通過分析， 與學生一起得出正確的結論。

    第二、物理教學要聯(lián)系實際，聯(lián)系生活。物理學是一門實用的、與生產生活緊密聯(lián)系的、能夠使人類生活更美好的學科。比如，在課堂上能舉出一些與現(xiàn)實生活相關的習題來讓學生討論，使學生在感到物理知識有用的同時又能產生學好物理的愿望，激發(fā)學生學習物理的興趣。如在講壓強時解釋高壓鍋的原理、潛水艇的原理、掛鉤的原理等。

    第三、通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學技術中的應用來激發(fā)學生的興趣。如講到電磁感應現(xiàn)象時可以這樣介紹：如果不是19 世紀中期發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，建立起相應的電磁理論，就不會有發(fā)電機、電動機，現(xiàn)代的電力化生產就不可能實現(xiàn)。現(xiàn)代的電子技術也是物理學的應用之一，可以這樣說，生產發(fā)展推動物理學進步，而物理學的進步又推動生產的發(fā)展。所以，為了適應現(xiàn)代化的需要，我們必須進一步學好物理學。

    第四、指導學生了解物理的發(fā)展歷史，提高其科學思維能力，以激發(fā)他們對物理的興趣。物理發(fā)展的歷史進程闡明了物理學科體系形成過程的各個方面的情況，如物理學家的偉大構思和重大發(fā)現(xiàn)，他們的成功與失敗。讓學生了解物理發(fā)展的歷史，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與學習物理學的興趣。

    第五、通過討論會，讓學生自己去找方法，這樣更能激發(fā)學生學習的動力。在物理教學中可適當加一些討論課，引導學生進行討論，在激發(fā)學生學習興趣的同時加深對知識的理解。如在學習完生活用電后，我讓學生討論家庭電路的組成，了解日常安全用電常識，規(guī)范日常用電行為，提高學生利用知識解決實際問題的能力。比如有關觸電的急救方法，可請教有經驗的電工，寫一篇觸電急救方法的短文來。為什么把細導線換成粗導線？電能表為什么要更換？問答法、觀察法（保險絲規(guī)格的選�。� 等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦以及觀察和分析能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

    三、成功及成功教育

    山區(qū)中學的學生對學好物理往往信心不足，大多數(shù)是由于低年級階段的學習困難，知識障礙積累造成的。所以對學生首先要講清、講細每一條定律、公式、概念，弄清楚公式的性質、單位、適用條件及注意事項。

    其次是充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，幫助學生建立準確的物理模型。物理教材安排的教學內容是已經選擇、壓縮、改造而具典型化和簡約化，更具有高度的抽象性的。若是教師在課堂上照本宣科，學生則很難理解所學內容。而山區(qū)中學器材又較貧乏，所以教師只能自己制作一些簡單的器材和圖形圖片等來降低學生學習的難度，并將物理學研究問題的方法和物理思想寓于情景建立和分析過程，促進學生開展分析問題的思維活動，自然地“悟”出其中道理和規(guī)律，從而潛移默化，使學生掌握分析物理過程，建立正確的物理情景和模型的方法，建立準確的物理模型。

    四、鼓勵獨立思考

    培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣是全面提高學生素質的重要方面，有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。也就是說，掌握知識和提高能力，都必須經過學生的獨立思考。能讓學生自己概括、推理、證明的，應該盡量鼓勵學生自己去做。

    總之，讓學生學好物理非一朝一夕的事，而是一項艱巨的工作，對此，物理教師不僅要教好物理，還要關心、熱愛學生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學生喜愛上物理課。教師要充分利用物理學科的特點、物理學科與現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的關系對學生進行教育和培養(yǎng)，并注重在過程中培養(yǎng)學生學習的興趣，從而使他們形成較強的學習動機。為了維持學生的學習熱情，同時還要使不同類型學生獲得不同程度學習上的成功，以此來保證各類學生學習上的“良性循環(huán)”。