綜合新課標教材的特點，結合目前課堂教學改革，英語教學注重對學生綜合語言能力的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)以學生為主體的語言實踐活動，提高學生的語言交際能力。我們應怎樣在英語課堂上創(chuàng)設交際語境，營造輕松愉快、民主和諧、積極向上的課堂氛圍呢？下面筆者結合山區(qū)實際，淺談冀教版初中教材第五冊第十三課的課堂教學設計。

    一、導入新課，激發(fā)學生興趣

    興趣是最好的老師。要使學生積極、主動參與課堂教學活動，激發(fā)學生的學習興趣是關鍵。在導入新課之前，可采用向?qū)W生提問的方式，揭開新課的序幕：(1) Which team won the gold medal in basketball at the 2008 Olympics in Beijing？(2) What is the largest animal in the world？ (3) Who is the tallest student in our class？(4) Who runs fastest in our class？旨在培養(yǎng)學生開口說英語的良好習慣，使課堂從開始就具有濃厚的外語氣氛，從而引入情景，引起興趣，集中學生的注意力。緊接著，教師用設疑提問法提出：(1) Who has a tail, Brian, Jenny or Danny？(2) Whose ears are the fewest, Brian's, Jenny's or Danny's ？讓學生帶著問題聽課文錄音。這樣，學生就以濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，自然過渡到新課內(nèi)容的學習中。

    二、創(chuàng)設交際情景，營造英語學習氛圍

    根據(jù)學生好說愛動，模仿力強的特點和學習語言的規(guī)律，教師應創(chuàng)設生動的語言交際情景，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習英語會話。教師在翻譯解釋語言點之后，可組織學生模擬對話情景，讓學生分別扮演Mr. Jones、Danny、Brian、Jenny 等角色，進行對話練習。這樣既能加深對課文的理解，又能提高其口語表達能力和句型、短語運用的能力。在此基礎上，教師指導學生進行角色模擬，即模擬對話各方的語氣、神態(tài)、動作等，使對話變得生動有趣。

    T：Who can think of another record for the list？

    S1：How about a record for the longest hair？

    S2：No, it isn't. I'm a boy.I have short hair. T：Can you think of any other records？

    S2：We can find out who is the oldest.

    S3：Who lives farthest from school？

    S4：Who jumps longest？

    教師與小組，教師與單個學生，單個學生與單個學生，小組與小組等交際形式同時出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學中教師唱主角的單一模式，趨向于多元化，給學生提供一個真實的語言交際情景，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓全體學生積極參與活動，營造輕松愉快的氛圍，使整個教學充滿生機和活力。

    三、直觀演示，獲取最佳教學效果

    正確貫徹直觀性原則，適時靈活運用人物直觀，創(chuàng)造情景，能引起學生的注意力和求知欲，取得其語言實踐效果。教師可組織學生分組比較，依次完成下列表格：

    tald：Wang Li，taller：Lin Hao，tallest：Wu Jing

    old：Liu Dan，older：Wang Limei，oldest： Chen Hong

     fast：……，faster：……，fastest：……

    heavy：……，heavier：……，heaviest：……

    根據(jù)表格內(nèi)容，教師引導學生充分理解運用形容詞、副詞的比較級，Who is taller , Wang Li or Lin Hao？ Who is the tallest of the three？ Liu Dan is old.Wang Limei is older than Liu Dan.Chen Hong is the oldest of the three。之后，教師點撥重點以使學生完全理解并掌握：兩者之間的比較用比較級；最高級用于三者或三者以上的比較。運用直觀教學原則，利用師生問答，學生互問互答的形式進行學習，為學生創(chuàng)設學習情景，能更有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學生積極參與課堂交際活動的欲望，活躍課堂氣氛。

    四、巧設練習題，鞏固新知識

    在課堂教學中，教師除了課本教材外，還應結合學生的實際情況和教學需要，給學生適當增加一些課外練習。這樣可以培養(yǎng)其獨立思考的習慣，發(fā)展其思維能力，靈活系統(tǒng)地掌握所學知識。為鞏固本課語法重點，教師設置一道用形容詞或副詞的正確形式填空的練習題：

    （1）This room is __(big) than that one.

    （2）Li Lei studies English__(well)，but Han Mei does__(well).

    （3）Which subject is__(interesting)，maths or physics？

    （4） Mr.Wang is one of __(popular) teachers in our school.

    （5）You should come here a little__(early) next time.

    （6）The new building is as__(high) as the old one.

    先讓同學們獨立思考，后請個別同學填空，教師最后點評。只要教師善于啟發(fā)學生思考，從而調(diào)動學生的積極思維，就能更好地把知識轉(zhuǎn)化成技能，提高學生活用英語的能力。