“唉，又上信息技術(shù)課，真沒意思，我都玩厭了，機又慢……”，這是很多信息技術(shù)教師都會聽到的話。為了改變學(xué)生的這一說法，我花時間，想點子，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)方法，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的教學(xué)效果。

      一、“學(xué)即能用”，立竿見影

      傳統(tǒng)計算機課程教學(xué)模式強調(diào)講練結(jié)合，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣和能力的培養(yǎng)。而“學(xué)即能用”的教學(xué)模式：一是學(xué)生所學(xué)知識放在其現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活娛樂中能真正應(yīng)用，強調(diào)“實用性”；二是學(xué)生通過課堂的教學(xué)示范引導(dǎo)，能實際應(yīng)用，強調(diào)“實效性”。

      如，在教學(xué)《EXCEL》一章時，我便把信息技術(shù)科安排在期中考試后，學(xué)習(xí)“ 如何用 EXCEL制作本班期中考試學(xué)生成績表”，因為實用，于是每個學(xué)生都十分主動、積極地嘗試制作，提高了教學(xué)效果。實踐證明，“學(xué)即能用”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺自主學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”。

      二、“把握時機”，玩學(xué)結(jié)合

      教學(xué)不是讓學(xué)生被動地吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由學(xué)生親自參與主動思考實踐的活動。因此，要把握好課堂時機、適時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在愉快的活動情境中學(xué)習(xí)知識，掌握知識，形成良性的循環(huán)，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

      學(xué)生玩游戲是許多教師和家長都頭痛的問題，惟恐損壞了孩子視力，誤了孩子的前程。但是游戲又是信息技術(shù)課堂中必不可少的組成部分，對此，我把握課堂時機，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。如，我在教學(xué)“指法”時，采取了游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》的“打地鼠”、“警察抓小偷”等游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要取得較好的成績，必須先練好指法。這樣學(xué)生親身體會到練好指法的重要性，使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這時，我再適時引導(dǎo)學(xué)生注意操作中存在的問題，分析其原因，從而使學(xué)生學(xué)得更認真，更扎實了。

      三、“任務(wù)驅(qū)動”，探究發(fā)現(xiàn)

      信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐操作極強的學(xué)科，學(xué)生上機操作是一個融閱讀、理解、思考、觀察、驗證于一體的過程。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算機的熱情有所下降，對此，一方面，我采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)疑難問題，讓學(xué)生去思考，上機實踐探索，給學(xué)生“主動發(fā)展”的空間，大力推行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)。另一方面，我保證學(xué)生有充裕的上機時間，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的操作技能。學(xué)生親自上機操作解答某一問題，熟練掌握某項操作技能，就會增添一份喜悅之情，充滿學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。

      另外，在教學(xué)過程中，我還給教材的每一章設(shè)計一個大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)由一個或幾個小任務(wù)組成。如，我在教學(xué)《中文WORD 的功能和使用》一章時，事先用WORD 軟件編制一份精美的班級小報，向?qū)W生演示。演示完成時，學(xué)生們都很好奇，于是就帶領(lǐng)著他們具體實踐，并適時提出任務(wù)。此任務(wù)隱含著本章的幾個知識點： ① WORD 的基本概念、建立編輯文檔；②設(shè)置字體、字號，段落排版；③頁面設(shè)置及文檔的打�。虎躓ORD 的圖形功能；⑤WORD 的表格功能。通過引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)這些知識點，逐步編制班級小報，從而達到教學(xué)的目標(biāo)。同時我還不定期地開展指法練習(xí)、網(wǎng)頁設(shè)計等操作競賽，使學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中不斷思索實踐，增強信息技術(shù)操作技能。

      四、尊重學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新

      以往，教師一般會受既定教學(xué)目標(biāo)的束縛，把沒有按要求制作出來的作品、類似作品定為不及格，并要求學(xué)生趕緊“改邪歸正”。這樣的處理方式可能會使他們在不解、不滿和隱隱的內(nèi)疚中失去學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，會逐漸磨滅學(xué)生的創(chuàng)新意識,降低對信息技術(shù)這門課的興趣。為此，我從尊重學(xué)生的主體性出發(fā)，以激勵引導(dǎo)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      如，我在教學(xué)《Photoshop 工具箱》這節(jié)課中，設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)主題：為一家養(yǎng)殖廠設(shè)計一個魚缸。要求：利用“矩形”工具，通過復(fù)制與粘貼，組合出一個長方體魚缸，然后往魚缸中添加金魚和水草。該學(xué)習(xí)任務(wù)的主要目的之一就是讓學(xué)生掌握矩形的畫法�？勺詈髾z查學(xué)生的作品時卻發(fā)現(xiàn)，有幾位學(xué)生畫的魚缸并不是長方體的，而是圓柱體、球狀甚至是不規(guī)則的形狀。顯然，這些學(xué)生的作品 “離題”了。但我并沒有加以責(zé)怪，反而欣喜地對全班說：“有幾位同學(xué)畫的魚缸很特別，我很喜歡，現(xiàn)在來聽聽他們是怎樣想出畫這樣的魚缸的�！睅讉�學(xué)生聽到我的話后深受鼓舞，紛紛表達了自己的想法。有的說，自己家里的魚缸就是這樣的；有的說，在商店看到過；有的說，自己就喜歡這樣的魚缸……聽完之后，我又接著提出：請這幾位學(xué)生在魚缸旁邊畫一個盛金魚飼料的長方體容器，其他學(xué)生則畫非長方體的其他任何形狀的容器。班上氣氛頓時活躍起來，學(xué)生積極構(gòu)思和創(chuàng)作。最后，不僅達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了其它圖形的畫法，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)這門課的興趣。

      總之，信息技術(shù)學(xué)科是一門新興、不斷發(fā)展的學(xué)科，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)。