語言，來源于生活，同時它也服務于生活。然而，以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，以致使語文學習成了學生的一種負擔。事實上，語文課文大多數(shù)都來自于生活，和生活緊密聯(lián)系，如果教師能夠將語文教學與生活聯(lián)系起來，將教學活動置身于現(xiàn)實的生活背景之中，就能夠很好地激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。如何才能讓教學與生活有機結合起來呢？可以從以下幾點入手：

      一、訪一訪，觀察生活

      課文里的許多內(nèi)容是學生常見的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的。教學時應該指導學生留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字訓練，提高觀察和理解能力。例如，《看云識天氣》一文，教師在學習之前或學習之后如果向學生提出明確的觀察任務，學生對課文的理解和把握就容易多了；學習《中國石拱橋》應該讓學生觀察身邊的石拱橋；學習《荔枝蜜》可組織學生參觀養(yǎng)蜂場等。當然，對于距離學生較遠的人和事，教師可以組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深理解。例如學習《誰是最可愛的人》一文，可組織學生查閱抗美援朝的歷史資料及訪問參加過抗美援朝戰(zhàn)爭的老革命、老英雄，更深刻地體會英雄們崇高的品質。

      二、演一演，再現(xiàn)生活

      每一篇課文都以語言文字記錄著一定的生活信息，如果能夠將這些信息以直觀形象的方式再現(xiàn)出來，讓學生獲得直觀感受，學習的效果應該大不一樣。例如在學習《畫蛇添足》時，可以讓學生自己對文章內(nèi)容進行表演，進而體會其中寓意。還有在學習戲劇的內(nèi)容時，也可以組織學生將內(nèi)容編排成課本劇。當然，有時也可通過現(xiàn)代化教具再現(xiàn)課文內(nèi)容。筆者曾經(jīng)聽過《安塞腰鼓》的公開課。課上，老師通過多媒體工具，播放安塞腰鼓的表演場面，在場聽課者與學生一起，在畫面、語言、聲音的引導下，很快融入到課文中。

      三、學一學，體驗生活

      著名教育家烏中斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的�！睂τ谡n文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象，教師要創(chuàng)設情景，活生生地展現(xiàn)在學生面前，然后再聯(lián)系生活去體驗、感悟、加深感悟。例如，學習了《散步》之后，要求學生親身體驗與家人或朋友一起散步的感受；學習了《春》，便組織一次郊游活動，看看學生對大自然的感悟如何。在初三級學生畢業(yè)之前，我針對學生即將面臨的升學和就業(yè)這兩條路，圍繞一些他們可能遇到的場面設計了一堂對話訓練課，讓學生自己扮演其中的人物進行對話。課后，他們都認為受益匪淺，特別是對于《新同學見面》和《與上司對話》這兩個題目更感興趣。這也是學生對生活的預演和感悟之一。

      四、寫一寫，記錄生活

      學習語文的最終目的是為了運用于生活，再現(xiàn)生活。因此，對生活的再現(xiàn)是一個不可缺乏的訓練部分。我們可以通過課前的說話訓練及寫作訓練達到目的。訓練的材料可隨手拈來，所見、所聞、所感、所悟都可以。除了說還要寫，例如寫日記，寫片斷作文等等，不管以任何形式，都必須要求是真情實感，必須來源于生活，杜絕空話、套話。

      五、查一查，服務生活

      社會是一個廣闊的背景，更是學習語文的一片天地。讓學生深入社會進行調查，可以在增強他們社會責任感的同時，提高語文水平。例如，針對社會上的一些時髦廣告詞的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學生進行一次調查，并去糾正；也可以讓學生對一些特殊語言進行搜集，例如在學完《看云識天氣》一文后，我向學生提出要求，要他們到社會上搜集有關農(nóng)業(yè)或氣象方面的諺語，然后利用一節(jié)課的時間集中交流，最后再要求同學們將記錄下來的諺語帶回家里去，從生活中去檢驗其是否準確、生動。

      總之，生活中處處有語文，也處處用語文，如果讓語文教學與生活有機地結合起來，就能更好地落實以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質教育，提高語文教學的水平。