[摘要] 化學實驗在高中化學新課程中的地位和作用進一步凸顯，使學生實驗的教學功能更加突出。近幾年廣東高考實驗題的特點和學生在答題中的不足都體現(xiàn)出學生實驗的重要性。

      [關鍵詞] 學生 實驗 教學 功能

      隨著新課程改革的不斷推進，以實驗為基礎的化學學科更重視化學實驗，在新教材中也增加了不少實驗，而且不再分演示實驗和學生實驗。這就要求學校必須根據(jù)自身的實際條件和化學實驗的相關內容，盡可能地為學生親自動手做實驗創(chuàng)設條件，同時也要求教師在課堂上能夠努力創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，不斷激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生能夠在自由的氣氛中自主進行實驗操作，真正意義上做到在實踐中體驗學習的樂趣，并掌握一定的學習方法，為構建自己的學習體系夯實知識和技能的基礎，培養(yǎng)科學探究、協(xié)作精神和自主學習的能力。

      根據(jù)近幾年的廣東高考試題來看，實驗題題型豐富、分值逐年增加，具有如下幾個特點：1. 注重對常用儀器的考查；2. 重視對常見氣體的實驗室制法的考查; 3. 突出對化學實驗基本操作技能的考查; 4. 更注重實驗綜合能力的考查。

      在每年高考分析后都折射出同樣的問題，例如：實驗基礎知識積累不夠，不扎實，實驗操作基本技能偏低，難以融會貫通，學生的文字組織表達能力較差，出現(xiàn)會而不對，對而不全，全而不精，綜合能力有所欠缺。

      學生實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和學習方法有重要意義。在課堂實驗教學中，根據(jù)學生的實際情況，有針對性地開展學生實驗，我認為可以從以下幾個方面做起：

      第一、明確學生實驗課的重要意義，新的高中化學課程標準闡述了課程目標，明確要求，提高學生的科學探究能力，要求學生在化學學習過程中，通過科學探究體驗，在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面都得到全面發(fā)展。

      第二、充分做好學生實驗課的準備工作，精心安排和指導學生預習實驗內容，明確實驗目的和重點，熟悉實驗儀器與藥品，了解實驗步驟與操作過程中應注意的事項。

      第三、開展探究式實驗教學。在實驗時應盡量減少演示實驗，增加探究實驗。讓學生通過各種化學實驗探究活動，了解實驗探究的全過程，知道進行實驗探究的一般方法，增進學生對實驗在科學探究中重要性的認識并發(fā)展他們的實驗技能，提高其科學素養(yǎng)。學生在實驗過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題。要引導學生從自己的生活經驗出發(fā)，有效收集和處理相關信息。如教師可以提示學生從哪些層面上觀察實驗，重點觀察點，諸如溶液顏色的變化，有無氣體逸出，有無沉淀生成等等。

      第四、抓好實驗總結與反思。學生在完成實驗后，應該寫好實驗報告，教師同時也要收集來自學生的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生實驗活動中的新觀點、新思路、新方法，結合自己的觀察、記錄、分析，總結出實驗探究活動中的不足，改進和優(yōu)化探究活動方案。

      學生實驗能夠充分體現(xiàn)出教學功能，我認為表現(xiàn)在以下幾個方面：

      1、它能充分體現(xiàn)高中化學新課程標準的科學理念�；瘜W實驗在高中化學新課程標準中具有重要的地位、功能，并且在化學內容上也有很大的改變，它對于提高化學教學質量、全面落實科學素養(yǎng)目標，具有不可替代的特殊作用。在高中化學新課程標準中多次涉及到有關化學實驗的課程目標，并且在人教版教材中也處處體現(xiàn)出來了。比如：科學探究教學活動中，就是通過學生在實驗探究活動時，不僅要掌握基本的化學實驗技能和方法，而且要進一步體驗實驗探究的基本過程。充分認識化學實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，進一步提升自身的化學實驗能力。

      2、它能體現(xiàn)在課程內容方面的變化。以往的化學課程在化學內容上更多地體現(xiàn)在結果性的結論，大多是通過教師的講授來獲得間接經驗，很少通過學生實踐活動親自獲得直接經驗。在高中化學課程“內容標準”和“活動與探究”中都涉及了很多與化學實驗有關的內容，占的比例也比較大。

      3、化學實驗能最大程度地激發(fā)學生的化學學習興趣，極大地調動學生學習的主動性。學習興趣是學習動機中最活躍的成分，它是促進學生探究物質及其變化規(guī)律性的重要內在動力，是開展化學實驗的重要基礎。

      4、化學實驗能夠創(chuàng)設生動活潑、輕松和諧的教學情景。在實驗探究時，它可創(chuàng)設問題情景。比如：在實驗過程中，學生通過觀察實驗現(xiàn)象，教師適時提出問題，學生再討論、交流，歸納出結論。在驗證實驗時，可以創(chuàng)設真實情景，使知識更易于掌握和運用。

      5、實驗探究是轉變學生學習方式和發(fā)展科學探究能力的重要途徑。高中新課程標準倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，要求學生主動去學習化學，能從已有的化學知識或從生活經驗中，經過啟發(fā)或獨立地發(fā)現(xiàn)和提出實驗問題。然后能設計出化學實驗方案，并完成該探究實驗。這樣就能培養(yǎng)學生良好的學習方式，也發(fā)展了他們的科學探究能力。

      6、化學實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。在落實化學新課程標準中，要運用“親自體驗”的方法，使學生直接獲得各種最基本、最重要的自我體會、自我感悟。

      對教材上的教學內容進行創(chuàng)新性設計，也充分體現(xiàn)出教師在分析學生現(xiàn)有的認知水平和認知特點，以及教學內容特點的基礎上，設計出一個注重知識與技能獲得，又注重過程與方法及情感的獲得與體驗，很好地落實了新課程標準的三維目標。

      以上教學過程能將抽象的化學知識設計成一些學生實驗，讓學生通過實驗獲得直接經驗，同時結合討論、交流一些學習體會，再通過觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，經過對比分析、得出自己的結論。同時，學生也學會了怎樣去分析和解決問題，這樣更凸顯了學生實驗在課堂教學中的重要作用。在這一過程中，學生把科學知識與觀點、推理與思維的技能結合起來，從而能動地獲得對科學的認識、理解，最終培養(yǎng)了自己的觀察實驗、操作實驗的能力，也培養(yǎng)了尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度及相互合作的團隊精神，從而全面提高了學生的科學素質。

      參考文獻：

      [1]、《普通高中化學課程標準（實驗）解讀》——《走進新課程》叢書編委會.化學課程標準研制組編寫/湖北教育出版社出版 2004.12

      [2]、《高中新課程化學優(yōu)秀教學設計與案例》——廣東省教育廳教研室編/廣東高等教育出版社出版2005.11