近幾年來的教學實踐，我覺得政治課堂教學的改革，要立足于力求調動每一個學生學習積極性，拋棄過去那種“我教你學”的教法，教活每一堂課，努力提高四十五分鐘的教學效果，以全新的教育理念指導課堂教學改革。在進行政治課堂教學改革方面，筆者在平常的教學中進行了積極的探索。

      一、摒棄“滿堂灌”，注重精講

      現(xiàn)在，一談到“講”就有人嗤之以鼻，這太極端化了�！皾M堂灌”的做法我們當然要拋棄，但在課堂教學中教師不講課，完全由老師講或由學生自學來達到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的，在一般情況下是不現(xiàn)實的，也是不可能做到的。沒有教師合理的組織、點撥和引導，課堂教學質量就很難得到保證。我們不能忌諱 “講”，但是要注重講的質量，教師的講解要以科學和藝術的教學方法為手段，以科學合理的教學目標和學生的實際水平為依據，該講的要講到位，不該講的不講，可講可不講的盡量少講。也就是說，教師的講要做到精講，而精講我覺得主要應該把握好下面兩個環(huán)節(jié)：

      １.講知識結構。知識結構能揭示政治概念間的內在聯(lián)系及其結合方式，是學習遷移順利進行的重要條件，學生明確了知識結構，有利于知識的內化，形成新的認識結構，促進知識遷移順利地進行。學生對教材知識結構掌握的越扎實，越深刻，就越有利于新知識、新技能的學習，對新情況、新問題的適應性超強，越容易產生廣泛的遷移。因此，在教學中，教師要分析教材的知識結構，強調概念、原理之間的聯(lián)系，促使學生融會貫通。

      ２.講重點、難點、疑點。教學重點是指在學科體系中起關鍵作用、主要作用的知識。講好重點是提高課堂教學效率順利實現(xiàn)教學目標的重要環(huán)節(jié)。教學難點是指學生難于理解，易于混淆和誤解，不易掌握的知識。教學難點是教學的暗礁，講解不透就會給學生的學習造成障礙，影響教學的順利進行。教學疑點是指學生思想認識中存在的困惑，它常見于學生對知識的理解和運用中。教師在課堂教學中，要幫助學生理解重點、難點和疑點的精神實質，要引導學生在知識結構中去把握。

      二、實施范例性教學

      所謂范例性教學，是指從古今中外大量存在的事例中，精選出包含本質屬性、規(guī)律性知識的典范事例，在教師指導下，由學生運用所學知識對這些事例進行分析研究，弄清其前因后果和來龍去脈，然后進行歸納和總結出該范例的本質屬性和規(guī)律性知識，并用以指導學生今后的行動。范例性教學是相對于傳統(tǒng)的舉例性教學實施的，其目的是通過范例性教學，培養(yǎng)和鍛煉學生思考和辯證思維能力。

      在實施范例性教學過程中，關鍵是按教學目的和教學要求精選范例。經過大量的課堂實踐，我認為所選的范例本身要符合 “四性”：

      １.典型性。古今中外，現(xiàn)實生活中，事例無數(shù)，但要精選那些含有本質性和規(guī)律性知識的范例。因為政治概念和理論本身較為抽象，沒有典型性就不能深刻的演繹和運用它。

     ２趣味性。如果理論性太強，就會導致學生難于理解，打擊學生的主動生和積極性；相反，有趣味性，才能激發(fā)學生的求知欲望和想象力。

      ３.生動性。只有這樣，才能使課堂氣氛活躍、人物栩栩如生，情景動人，印象深刻；相反，呆板、生硬的范例不能吸引學生。

      ４.多樣性。范例應是多種多樣的、正面的、反面的；古代的、現(xiàn)代的；國內的、國外的 ……如果太單一，就不能全面說明和運用所學知識。

      三、加強學法指導

      在運用范例性教學的過程中，學生單一的、被動的學習方式是教學的最大障礙。這就要求教師不僅要研究自己怎樣教，更要研究學生怎樣學，進行正確的學法指導。學法指導是轉變教學觀念的突破口，是培養(yǎng)學生能力的重要手段，是發(fā)揮學生內因作用的有力措施，是實施素質教育的重要途徑。需要對學生學法指導的方面很多，例如要指導學生掌握預習、復習、聽課、讀書的方法，掌握解題的技巧與方法。

      以解答開發(fā)性試題的思路與步驟為例，我是這樣進行學法指導的：

      １.精析題意。這是解答試題的基礎。它可以有效地避免“文不對題”、“答非所問”現(xiàn)象。首先，精析材料所反映的重要觀點。其次，精析試題的設問，明確回答試題的要求。再次，要求學生根據自身對知識的掌握，從不同角度談談對材料的體會。

      ２.回歸教材。開放性試題的題例及其答案取向是以教材為基礎的，我在解題時以教材知識為依據。事實證明，那些脫離教材的盲目判斷，東拉西扯、高談闊論，均為應考之大忌�；貧w教材，就是要以試題反映出的問題為中心和教材聯(lián)系，找出解答試題的“知識點”。如講袁隆平的事跡、貢獻時，就從科學技術的作用聯(lián)系到教材中關于科教興國的知識點；從袁隆平一生扎根農村，長期堅持搞科研聯(lián)系到教材中關于發(fā)揚艱苦奮斗的精神和知識點；從袁隆平獲得國家最高科學技術獎聯(lián)系到教材中關于如何成才的知識點。

      ３.注重發(fā)散。正確運用發(fā)散思維是開放性試題的最好方法。這種發(fā)散思維可以體現(xiàn)在對每一角度問題的回答上，如從科教興國戰(zhàn)略的角度來解答袁隆平的事跡、貢獻時，就從科學技術對經濟發(fā)展的決定作用，發(fā)散聯(lián)想到科技競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠教育，因此，必須實施科教興國戰(zhàn)略。然后，從如何落實科教興國戰(zhàn)略，以及青少年應該怎樣做等方面繼續(xù)進行發(fā)散思維。這種解答開放性試題的思路與步驟，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。

      總之，政治課堂教學，教師不能主觀地向學生灌注知識，不能“填鴨式”地教學，更不能讓學生生吞活剝，呆讀死記，而是要教師運用自己探索出的新教法，新課型，讓學生學得活，記得牢，全面地提高學生的學習能力和水平。