道德是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，德育是要把這一定的社會(huì)思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品質(zhì)。在學(xué)校里，德育就是教師根據(jù)一定的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。因此，教師在德育工作中存在一個(gè)引導(dǎo)的問(wèn)題。教師怎樣才能在德育中發(fā)揮引導(dǎo)作用呢？我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾方面努力：

      一、為人師表，言傳身教

      為人師表是進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)。從多次對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明，學(xué)生心目中的好老師應(yīng)該是“學(xué)識(shí)淵博，言行一致的人”。從教育心理學(xué)的角度看，教師的威信是教師本人的學(xué)識(shí)、品德、能力和教學(xué)藝術(shù)等方面的綜合表現(xiàn)。老師只有在學(xué)生的心目中有威信，對(duì)學(xué)生施加的教育才能取得最佳效果。這是因?yàn)椋�在教師�?duì)學(xué)生進(jìn)行某種道德規(guī)范教育時(shí)，往往被學(xué)生看作是代表且達(dá)到這種思想道德規(guī)范要求的榜樣。所以，教師是學(xué)生的表率。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。

      另一方面是言傳身教�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。尤其是小學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)。在許多事情上，我覺(jué)得不僅要言傳，更重要的是身教。記得我所帶的班級(jí)，由于學(xué)生人數(shù)多，再加上沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每次進(jìn)教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說(shuō)了好幾次都不見(jiàn)效。于是我每次在教室轉(zhuǎn)的時(shí)候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來(lái)，放進(jìn)教室的垃圾桶里。學(xué)生看見(jiàn)我這樣做，也紛紛動(dòng)手撿拾自己桌子下面的紙片。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生也好起來(lái)了。并且他們還把這種習(xí)慣帶到校園里，只要看到地上有紙片就會(huì)隨手撿起來(lái)扔到垃圾桶里。老師能有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染、熏陶，積量變?yōu)橘|(zhì)變。這種點(diǎn)滴滲透、潛移默化的教育可以用杜甫的詩(shī)來(lái)形容：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

      二、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生

      一位前蘇聯(lián)教育家說(shuō)過(guò)：“教育的基本原則是永遠(yuǎn)盡量地要求每一位學(xué)生，也永遠(yuǎn)盡量地尊重每一位學(xué)生�！彼鼏⑹疚覀兘逃�工作者在教育的過(guò)程中要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，處理好師生關(guān)系�！坝H其師才能行其道”。教師對(duì)學(xué)生的情感可以調(diào)節(jié)控制和改造學(xué)生的行為。教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿(mǎn)足，從而樂(lè)于接受教師的教育。

      愛(ài)是一門(mén)需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。熱愛(ài)學(xué)生，就必須尊重學(xué)生、信任學(xué)生。從教學(xué)上說(shuō)，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)尊重教師。但從人與人的關(guān)系來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生的一切都應(yīng)該是平等的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格，要努力去做學(xué)生的好朋友，了解學(xué)生的心理。只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任你。記得我原來(lái)帶過(guò)一個(gè)叫陳XX 的學(xué)生，他家里很貧窮，并且其母親精神有問(wèn)題�？赡芤�?yàn)檫@些原因，他一直都很自卑，學(xué)習(xí)也不太積極，并且在班上經(jīng)常搞惡作劇。但是我對(duì)他的關(guān)愛(ài)改變了他。那是一個(gè)寒冷的早晨，我在教室走動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生竟然沒(méi)穿襪子坐在教室里上課。我立刻到商店買(mǎi)了一雙棉襪，把他叫到我的辦公室里讓他穿上。他當(dāng)時(shí)感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面，對(duì)我說(shuō)：“ 謝謝你，老師！”我拍了拍他的肩膀?qū)λ�說(shuō)：“到教室好好學(xué)習(xí)吧！命運(yùn)是靠自己改變的！”從此，他好像明顯變了一個(gè)人，不但自信起來(lái)了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也直線(xiàn)上升。我想，這就是愛(ài)心感化的結(jié)果吧！相反，有的教師以教育者自居，用領(lǐng)導(dǎo)者的威信去壓服學(xué)生。這種盛氣凌人、不尊重學(xué)生人格的行為只會(huì)人為地在學(xué)生和教師之間形成隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生消極的抵觸情緒，降低了教育的功能。因此，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和尊重，才是教育成功的秘密所在。

      三、激發(fā)情感，理性引導(dǎo)

      道德規(guī)范只有在一定的社會(huì)關(guān)系中，通過(guò)社會(huì)交往才能形成并對(duì)人發(fā)生作用。學(xué)生只有通過(guò)他們?cè)诩彝�、學(xué)校、社會(huì)和人們的交往實(shí)踐中才能認(rèn)識(shí)人與人之間的道德關(guān)系。但是，并非任何交往與活動(dòng)都符合德育的要求。有些活動(dòng)能給學(xué)生以積極影響，有些活動(dòng)帶來(lái)的卻是消極影響。教師的作用就是根據(jù)德育的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行理性思考，追求真理。

      教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)從重視學(xué)生的感情入手，用形象化的東西去激發(fā)學(xué)生的情感，使之在感情上發(fā)生共鳴，產(chǎn)生震動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)造熱情。教師要從自己周?chē)�的人群中去發(fā)現(xiàn)和收集典型，用典型去觸動(dòng)學(xué)生的感情和心靈，引導(dǎo)學(xué)生去追求真善美的東西。