《關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見（征求意見稿）》目前正在向社會公開征求意見。征求意見稿明確，將師德表現(xiàn)作為教師職稱評審的首要條件，克服唯學歷、唯論文、唯項目等傾向。

（據(jù)中國政府網(wǎng)）

師德當為先

黨的十八大報告明確指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，要做到這一點，首先要立師德、鑄師魂。”現(xiàn)代著名教育家陶行知先生提出，教師應當“以身作則”，有“教人者教己”的師德理念。所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，作為學生行為的示范者和規(guī)范者，教師們的一言一行無一不對學生產(chǎn)生影響，而這種影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。

師德問題是近年來教育暴露的諸多問題之一。筆者以為，師德問題不僅僅是深化高等學校教師職稱制度改革的問題，也應是值得深思的問題。辱罵、體罰學生、有償補課……近年來，一些地方少數(shù)教師違反師德、甚至違反法律的事件時有發(fā)生，讓人對教師群體素質(zhì)擔憂。師德當先，說起來重要，做起來更重要，尤其是如何將“師德為先”真正落到實處，并非一蹴而就的問題，是一個需要長期探索的問題。

張濤

職稱評審改革，知易行難

今年初，武大一位50歲教師去世，其教書二十多年，仍只是講師，這讓潛心教學的教師，評職稱時不如搞教研的教師有優(yōu)勢的問題，引起公眾廣泛關注。深化高等學校教師職稱制度改革的確給以教學為主的教師提供了更多的職稱評審機會，但如此的職稱評審改革真能讓高校職稱評定保障公平公正？

雖然過去把論文、專利等作為限制性條件，有明顯的弊端，但一定程度上是憑實力和本事獲取職稱和晉升，尤其是對有能力的青年教師，提供了高效的晉升通道。職稱評審的改革，將原本的量化評價，引入了更多主觀因素，把簡單的數(shù)量評價復雜化，隨之而來的評價是否受權勢、人情關系影響，這種擔憂并非杞人憂天。其次，改革可能所帶來的降低教師科研積極性，也將對學校科研實力、綜合實力產(chǎn)生影響。如何讓評審保持獨立性、堅持專業(yè)性，讓職稱評審更多惠及優(yōu)質(zhì)教師，仍有很長的路要走。

彭茂洋

勿將論文與專利當唯一依據(jù)

征求意見稿提出，將師德表現(xiàn)作為教師職稱評審的首要條件，并提到不以SCI論文作為前置條件，不簡單把論文、專利等作為限制性條件。在時下，大多高校會對教師提出教育任務，而高校教育任務則是要在有科研成果的前提下去進行、完成，這就讓“教學要有科研”成了一種趨勢。事實上，部分高校教師除了要做好科研，另一方面還要將科研成果通過課堂去傳遞給學生，以對學生有所啟迪。這種教師評審職稱成功幾率較高。當然，也有一些老師以教學為主，并沒有科研成果、論文，按照過去的評審標準，這些教師幾乎無法參加評審，這就給他們設定了門檻。

筆者認為，職稱評審應當要堅持正確價值導向，不把論文、專利作為職稱評定的限制性條件，同時也要加大對優(yōu)秀教師團隊的穩(wěn)定支持力度，讓他們真正能夠在教育崗位上發(fā)揮作用。

吳奕鎮(zhèn)